《手指》第二课时教案

讲授方针

默读课文，感触感染说话的滑稽，归纳综合课文首要内容，领会五根手指各有甚么感化，领会五根手指的分歧特点，领会作者描述手指的方式。

能由作者笔下的五根手指联想到糊口中的人，贯通课文包含的事理，感悟人生哲理。

教具筹办?

讲授设计

温习查抄，导入新课

查抄，指论理学生分天然段合作读课文，师生评断，改正读得禁绝确的字音。

谈话导入新课：上节课我们初读课文，进修了文中的生字和新词，并浏览领会了课文内容，理清了文章布局。这节课我们继续浏览课文，领会作家丰子恺笔下的五根手指各有甚么特点和感化。

品读课文，熟悉手指，感悟写法

（一）品读课文，熟悉手指。

手指文天职析本文是丰子恺师长教师写的一篇散文。文章开宗明义指出每一个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以滑稽诙谐的说话具体描述五根手指的分歧姿态和性情。最后说明了一个事理：“五根手指若是能一致连合，成为一个拳头，那就根根有效，根根有气力，不再有甚么强弱、妍媸之分了。”文章说话滑稽诙谐，布局清楚严谨，主题光鲜凸起。全文牢牢环绕五根手指分歧的姿态和性情进行描述，应用多种表达方式，描绘出了姿态绘声绘色、性情迥然分歧的五根手指。讲授时要注重以下几点：一是要捉住文章第一天然段和最后一个天然段进行整体理解，领会课文首要写的是五根手指各自分歧的姿态和性情，各有所长，各有所短，体会作

者的写作意图；二是要捉住最能反应五根手指特点的句段，进行重点体味。讲授方针1.会认13个生字，把握1个多音字“薄”，会写15个生字；重点理解“摸索、养尊处优”等词语。2.准确、流利、有豪情地朗诵课文，掌控课文内容，理清行文思绪，领会五根手指的分歧特点及作者描述手指的方式。3.进修作者留意糊口、长于不雅察、勤于思虑，从习以为常的事物中获得启迪的习惯。4.体味到任何事物都各有所长，各有所短的事理，和连合合作的主要性。讲授重点1.掌控课文内容，理清思绪，领会五根手指各有甚么特点，作者是若何表示这些特点的。2.贯通课文包含的事理，感悟人生哲理。讲授难点1.领会五根手指的分歧特点，领会课文的写作挨次及写

作方式。2.体味到任何事物都各有所长，各有所短的事理，大白连合一致的主要性。课时放置2课时1.会认“拇、弦、揿”等13个生字，把握1个多音字“薄”，会写“搔、痒、秽”等15个生字；准确读写“拇指、搔痒、强硬”等词语。2.准确、流利地朗诵课文，整体掌控课文内容，划分段落。1.进修生字新词，交换识记字词的方式。2.掌控课文内容，划分条理，明白重点。1、激趣导入，揭露课题1.教师出示谜语，激起学生的乐趣，导入课题。（学生猜后，手的图片）我们都有一双工致的手，每只手上又都有五根手指，这五根手指

我们不时看到，经常用到，却很少有人去细心不雅察它们。丰子恺师长教师就细心研究过它们，而且把它们想象成具有分歧姿态、分歧性情的人，还向我们说明了一小我生哲理。下面，就让我们一路走进这篇趣味盎然的文章。2.板书课题，提出疑问。（板书：手指）思虑：丰子恺笔下的手指具有甚么特点？他应用了甚么方式写习以为常的手指？这篇文章包含了甚么事理？2、初读课文，检测预习1.先容作者的相干常识。浙江桐村夫。早年师从李叔同窗习音乐和绘画。丰子恺的文学创作以散文为主，长于拔取熟习的糊口题材，用朴素

的文字表达本身的感触感染。其首要作品有散文集缘缘堂漫笔缘缘堂再笔子恺近代散文集等，别的还著有画集子恺漫画绘画鲁迅小说等。2.教师进修要求，指名别离饰演年夜拇指、食指、中指、无名指、小指及论述者来朗诵课文。（1）给天然段标上序号。（2）边听朗诵边将生字、新词做上记号。（3）同窗饰演手指朗诵后，小组内自学生字，交换进修生字的体例方式。（4）应用联系上下文揣度或查字典、辞书的方式进修词语，做好笔记，举例应用。（5）把好句、不睬解的句子做上记号，小组内切磋交换。3.教师检测学生对生字新词的把握环境。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师改正读错的字音，学生识记生字。指 物 伤 丝 相 周 小 乐 附 爱

按 电铃 弱需注重的字音：“痒”“仓”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“bò”三个读音，在“亏弱”一词中读“bó”。需注重的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要写成“又”；“仓”的下部是“”，不要写成“巳”。形近字示例：纽（钮扣）扭（扭动）钮（电钮）憎（仇恨）赠（赠予）增（增添）（2）理解重点词语。姿态姿式；样儿。立场；气宇。樊篱像屏风那样遮挡着的工具。秽物龌龊的工具。窈窕（女子）娴静而夸姣；（妆饰、仪容）夸姣。堂皇形容气焰弘大。文中形容中指的边幅很有气焰。养尊处优指糊口在优裕的情况中。文中形容中指处在众手指蜂拥庇护下的优裕情况

扶衬搀扶帮助，陪衬。附庸泛指凭借于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指碰到工作时只能凭借其他几根手指。3、再读课文，整体感知1.鼓动勉励学生快速浏览课文，在较短的时候内捉住文章的首要内容。（1）找出文中的总起句和总结句。总起句：一只手上的五根手指，各有分歧的姿态，各具分歧的性情，各有所长，各有所短。总结句：手指的全部，同人群的全部一样，五根手指若是能一致连合，成为一个拳头，那就根根有效，根根有气力，不再有甚么强弱、妍媸之分了。（2）试着归纳综合文章的首要内容。明白：这篇课文经由过程写五根手指的分歧特点，告知我们任何事物都各有所长，各有所短，和连合就是气力的事理。2.小组合作，给课文划分条理，归纳年夜意。

预设：划分文章条理并没有必然的尺度，只要言之有理、言之有据，教师都应予以必定和鼓动勉励。布局梳理：第一部门（第1天然段）：总写五根手指姿态分歧，性情各别，各有所长，各有所短。第二部门（第25天然段）：分写五根手指的分歧特点。第三部门（第6天然段）：总结全文，点明中间，申明手指的全部和人群的全部一样，连合起来气力才会年夜。4、讲堂回首，交换收成1.教师总结本课时的讲授内容。小结：这节课我们进修了生字新词，划分了条理并归纳了段落年夜意，对课文的内容有了初步的领会。此刻，我们配合回首一下：这篇文章首要经由过程写五根手指的 ，告知我们 。过渡：同窗们，作者是怎样具体描述五根手指的？各根手指有甚么特点？经由过程写手指。

作者申明了一个甚么事理？这是下节课我们要解决的题目。2.交换收成，拓展进修。（1）自由交换并堆集进修方式。（2）摘抄、堆集文中本身喜好的词语和句子。5、功课设计，巩固晋升完本钱课对应练习。（“”，“”）1.领会五根手指的分歧特点，进修作者描述手指的方式。2.贯通课文包含的事理，感悟人生哲理。1.领会各手指的特点，进修描述方式，体味文章包含的事理。2.学会不雅察，学会思虑，长于从万物中遭到启迪。1、温故知新，导入新课1.指导学生回首课文内容。（教师）这篇文章起首开宗明义指出 ；接着以滑稽的说话具体描述 ；最后说明了一个事理 。2.学生默读课文，教师巡查。3.全班交换，将之前所出示的内容弥补完全。

这篇文章起首开宗明义指出每一个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以滑稽的说话具体描述五根手指分歧的特点；最后说明了一个事理五根手指若是能一致连合，成为一个拳头，那就根根有效，根根有气力。4.指名说说课文描述五根手指的挨次。预设：敏捷看一遍课文，看看做者是按甚么挨次描述五根手指的。明白：年夜拇指食指中指无名指和小指。2、研读课文，重点探讨1.学生朗诵第1天然段，教师提出要切磋的题目。（1）在中间句下画上记号，并朗诵。（2）第1天然段在文中的感化是甚么？交换后明白：（1）中间句：一只手上的五根手指，各有分歧的姿态，各具分歧的性情，各有所长，各有所短。（2）第1天然段的感化：总领

全文，为下文别离描述五根手指的特点作铺垫，为全文奠基豪情基调。2.教师总结第1天然段的内容，引出第2天然段的内容。过渡：第1天然段中指出五根手指姿态分歧，性情分歧，各有是非。那末，五根通俗的手指，在作者眼中事实有甚么样的利益和短处呢？3.研读第2天然段，领会年夜拇指。（1）指名朗诵第2天然段，找出最能归纳综合年夜拇指短处与利益的词语，并说说年夜拇指的短处和利益各是甚么。明白：短处是外形不美；利益是最肯吃苦。（2）作者是若何描述年夜拇指的外形的？明白：“身体矮而胖，头年夜而肥，机关简单，比人家少一个关节。”这句话从身体、头、机关三方面进行描述，寥寥几语便使年夜拇指的

姿态跃然纸上。（3）作者在描述年夜拇指时，应用了“他”这个字，体味如许用词的结果。明白：这个“他”字让年夜拇指摇身一变，成为一个身体矮胖、头年夜而肥的人，并贯串全文，凸起了丰子恺师长教师诙谐滑稽的说话气概。（4）作者又是若何描述年夜拇指的利益的？（教师）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；血要流出来，叫他拼命按住；重工具要翻倒去，叫他用劲顶住；要念书了，叫他翻册页；要进门了，叫他揿电铃。

了年夜拇指吃苦刻苦、默默奉献的特点。（教师）例如号召人，都由其他四指上前颔首，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒畅后，感激的是其他四指。明白：这两句再次罗列具体事例：号召人和给人搔痒，凸起表示了年夜拇指的另外一个利益不图名利。（5）指导学生再次朗诵描述年夜拇指利益的句子。朗诵指点：要用诚心的语气，读出对年夜拇指的歌颂之情，表示年夜拇指的性情特点。4.研读第35天然段，领会其他手指的特点。过渡：年夜拇指的利益和短处我们已从作者活泼的描写中体味到了，那其他手指又有甚么特点呢？接下来请同窗们依照适才的方式以小组为单元进行自学吧！（1）教师出示“学法指点”和表格，指导学生进修第35天然段。学法指点：同桌俩人一组。

从3、4、5天然段中任选一段进行进修。读一读，领会手指的特点，圈出能归纳综合手指短处、利益的词语。想想，作者在描述手指的特点时应用了甚么表达体例，体味如许写的益处。表格：手指性情特点特点利益短处年夜拇指食指中指无名指、小指（2）学生自学，教师巡查，领会学情。（3）学生集体反馈，深切研究。指名分组反馈表格中的内容，教师恰当指导。A.交换方式：指导学生一一说出食指、中指、无名指和小指的短处与利益，然后让他（她）读出在表达上有特点的部门，教师随机点拨一些生词的意思，指导学生贯通如许写的益处，最后指点学生朗诵。B.明白：手指性情特点利益短处开导年夜拇指吃苦刻苦，不图名利最肯吃苦（吃苦刻苦、默默奉献）形体不美

身体矮而胖，头年夜而肥，机关简单（身体、头、机关）人各有所长，各有所短。我们既要看到他人的利益，也要看到他人的短处。彼此体谅，彼此合作，才能把工作做得更好。食指勤恳负责，勇于探险，不怕牺牲，机灵机灵，干活以他为主不窈窕，常受伤，做的事复杂中指傲岸，沽名钓誉，脆而不坚边幅堂皇，有曲线美干活不出力无名指、小指身形娟秀，能力亏弱身形娟秀，模样可爱能力亏弱教师连系学生的报告请示进行重点句探讨。A.拿笔的时辰，端赖他鞭策笔杆；碰到危险的事，都要他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机遇最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机遇最多。从这句话中，你读出了食指如何的特点？作者是如何表示食指的这些特点的？明白

这句话罗列具体的事例，凸起了食指的感化，表示了食指勤恳尽力、勇于探险、不怕牺牲的性情特点。B.他永久不受外物抵触触犯，所以曲线美好，处处显示着养尊处优的幸福。这句话是若何描述中指的？他有如何的特点？这些特点是若何构成的？明白：这里应用拟人的修辞手法，寥寥几笔，勾画出了中指美好的姿态和傲岸的性情特点。由于中指所处的怪异位置，遭到无名指和食指的庇护，所以才有“曲线美好”的姿态和“养尊处优”的幸福。C.跳舞演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手斧正是这朵“兰花”中最美好的两瓣。这里应用了甚么修辞手法？有甚么感化？明白：作者应用设问的修辞手法，夸大了跳舞演员的手指常作兰花状，这兰花的姿态是美好的，而无名指

和小指是其间最美好的。5.指名朗诵课文最后一个天然段，思虑探讨。（1）作者经由过程描述五根手指各自分歧的特点，想告知我们一个甚么事理？明白：连合就是气力。（2）作者笔下的五根手指别离让你联想到了糊口中的哪些人？明白：年夜拇指：吃苦刻苦、默默奉献的人；食指：勤恳负责、勇于冒险、不怕牺牲的人；中指：养尊处优、脆而不坚的人；无名指和小指：能力差、一味寻求风光享乐的人。6.教师小结，升华主题。小结：实在，糊口中每一个人都有各自的利益和短处。我们要以本身的利益为荣，但也要重视本身的短处，不隐瞒，不避忌。另外，还应当多看他人的利益，进修他人的利益，学会与人协调相处、连合协作，如许才能把工作做好。3、读写连系，学有

所获1.归纳本文的写法特点。过渡：五根平泛泛常的手指，在作者的笔下却有了朝气和神韵，富有没有穷的魅力。那末作者是应用如何的写法，具体形象地描述出这五根手指的特点的呢？写法特点归纳：（1）采取拟人化的表示手法，读起来有一种亲热感，加强了文章的表达结果。（2）综合应用排比、比方等修辞手法，描画了五根手指分歧的姿态和性情。2.教师出示小练笔，指导学生模仿课文的写法进行片断写作操练。3.教师连系课文内容，指点学生写作。提醒：课文是一篇滑稽诙谐的散文，作者牢牢捉住五指的特点，应用拟人化的表示手法，写出了五指各自分歧的特点。

感化，从而给我们留下了深入的印象。仿写的要点在于说话，说话滑稽、活泼，才能引发读者的浏览乐趣。4.展现学生所写片断，集体评断。示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功绩是不问可知的，他可让你品味全国的美食，也能够让你用说话表达本身的思惟和感情。可是嘴巴生成就没有纳福的命，固然美食老是由他最早品味，话语老是由他来表达，可是，“病从口入，祸发齿牙”，从这八个字里，我们就可以体味到嘴巴的无奈。除此以外，嘴巴还得承受良多池鱼之殃，好比，身体的任何一个部位不

适，都要由他来品味那苦涩的药丸。4、背诵堆集，功课设计1.摘抄文中本身喜好的词语和句子。2.完本钱课对应练习。（“”，“”）从对每根手指特点的描述中进修作者的写作方式（讲授重点）师：同窗们，在这五根手指中，你们最喜好哪根？为何？他有哪些长处和不足？请连系课文中的句子说一说。生1：我喜好无名指和小指。无名指和小指，身形娟秀，模样可爱。生2：在丝竹管弦上，他们的能力不让于他人。跳舞演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手斧正是这朵“兰花”中最美好的两瓣。师：作者在描述无名指和小指时应用了甚么修辞手法？有甚么感化？生：设问，夸大两根手指都雅。师：那末这两根手指有无不如其他手指的处所呢？生：能力亏弱。

师：你们还喜好哪根手指？生：我最喜好年夜拇指，由于他最肯吃苦。例如拉胡琴叫他揿电铃。师：很好，你能不克不及告知年夜家，这句话应用了甚么修辞手法？有甚么益处呢？生：排比。凸起了年夜拇指吃苦刻苦、默默奉献的特点。师：那末年夜拇指有无美中不足的处所呢？生：外形算不上美。师：还喜好哪根？生：我最喜好中指。五指中地位最优、边幅最堂皇的，无如中指。他永久不受外物抵触触犯，所以曲线美好，处处显示着养尊处优的幸福。师：年夜家知道“养尊处优”是甚么意思吗？生：糊口在优裕的情况中。师：中指的位置很优胜，那他必然很乐于劳动吧？生

不是。每逢干事，名义上他是加入的，现实其实不出力。师：所以我们看出中指的长处是生：曲线美好，养尊处优。师：不足呢？生：出工不出力。师：作者在描述中指时应用了甚么修辞手法？有甚么感化？生：应用了拟人的修辞手法，活泼形象地写出了中指的特点，给人留下了深入的印象。师：说得真棒！有无喜好食指的同窗？交换一下。生：我最喜好食指。师：回覆得真好，还有其他处所吗？生：拿笔的时辰，端赖他鞭策笔杆；碰到危险的事，都要他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机遇最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的

机遇最多。师：本来食指要做这么多工作啊，真了不得！看来食指是完善无瑕的喽，是吗？生：不是。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。师：年夜家知道“窈窕”是甚么意思吗？生：娴静而夸姣。师：本来食指也有不如其他手指的处所。那末食指的长处是生：机灵。师：不足呢？生：线条强硬。师：好了，我们经由过程文中描述五根手指的重点句子，已充实熟悉了他们的长处和不足。五根手指各有所长，各有所短，只有连合合作，才能发生庞大的气力。赏析：本文的重点是理解五根手指各有甚么特点，作者是应用甚么方式来表示这些特点的。在这个讲授片断中，教师捉住这一重点，采取指导、自立、合作的讲授方式，使学生借助段落中的重点文句，阐发

各手指的长处、不足，其他学生当令弥补。如许在合作交换中品读感悟，使学生很快能把握各手指的特点，轻松理解了本课讲授的重点。手指这篇课文说话滑稽，内容也比力简单，学生可以或许很轻松地领会五根手指的特点。是以，在讲授中我把这篇文章的讲授定位为“指向习作的讲授”。起首指导学生初读课文，领会文章的首要内容，指点学生要长于发现文章中的关头句。掌控文章中的关头句子可以或许帮忙我们领会文章的首要内容。然后出示表格，鼓动勉励学生完成“填写五根手指的利益和短处”的表格。在这一环节，指点学生提取关头词，进修应用关头词来归纳综合手指的利益和短处。经由过程这两个环节的进修，培育学生把一篇文章读薄的能力，从整体上领会文章，做到心中稀有。接下

来是对文章的重点品读。经由过程细读品析，侧重让学生体味作者说话的诙谐性和常见修辞手法的应用，旨在渗入写作方式。经由过程此次讲授，我体味到起首教师在课前要充实备课，领会文本特点，预设科学公道的讲授流程。其次，习作讲授一向是语文讲授中的短板，学生感受作文难写，教师感受作文难教。若是在日常平凡的浏览讲授中能按照文本特点恰当渗入习作指点，那末，在潜移默化与持久不竭地操练中，学生的习作能力必定会有很年夜的进步，对习作的害怕感也会逐步消逝。22.手指课题手指 课型讲读课文 讲课时候2课时 讲授方针1.自立进修字词，学会“拇、弦”等1个会认字，理解

字义，识记字形；准确书写“拇、搔”等15个会写字；准确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，感触感染说话的滑稽，归纳综合课文首要内容，领会五根手指各有甚么感化，领会五根手指的分歧特点，领会作者描述手指的方式。3.能由作者笔下的五根手指联想到糊口中的人，贯通课文包含的事理，感悟人生哲理。讲授重点  感触感染说话的滑稽，领会五根手指各有甚么感化，领会五根手指的分歧特点，领会作者描述手指的方式。讲授难点能由作者笔下的五根手指联想到糊口中的人，贯通课文包含的事理，感悟人生哲理。第一课时讲授方针1.自立进修字词，学会“拇、弦”等1个会认字，理解字义，识记字形；准确书写“拇、搔”等15个会

写字；准确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，初步作者感触感染说话的滑稽，归纳综合课文首要内容。谈话激趣：俗语说“人有两个宝，双手和年夜脑”，足见手对一小我是何等主要。可是我们有无细心地不雅察过本身的手呢？请把你们的手张开，细心不雅察本身的双手，看看你们的手指外形。（学生细心不雅察本身的双手及每根手指。）2.鼓动勉励交换：同窗们，你们说，哪根手指最都雅，哪根手指最有效？（学生自由讲话。）3.导入课题：对五根平泛泛常的手指的妍媸和感化，同窗们的说法各一。闻名作家丰子恺师长教师写了一篇有趣而语重心长的文章，标题问题就叫手指。（板书课题

手指）学生齐读课题。4.丰子恺首要作品有缘缘堂漫笔、画集子恺漫画等。师从弘一法师（李叔同），以中西融会画法创作漫画和散文而闻名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。5.谈话过渡：我们今天来读读课文手指，看做者写了甚么。以学生熟习的谚语导入课题，激起了学生的进修乐趣。新课讲授分钟2、初读课文，解决字词1.学生默读课文，要求：（1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不反复，读准字音，读通句子。（2）

碰到本身喜好的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适合的方式来解决生字词。3.查抄进修结果，相机指点。3、再读感知，理清布局1.学生自读课文，读准字音，读通句子，相互交换,解答碰到的不懂的词语。2.指学生分天然段合作读课文。3.相互交换：课文首要写了甚么内容？课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后别离具体写（ ），最后总结写（ ）。4相互交换，并按照填空的内容，标画出本文的中间句，在此根本上体味本文的写作挨次和方式。第一部门（第一天然段）：每一个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。（总写）第二部门（第二至五天然段）：写五

根手指的分歧姿态和性情。（分写）第三部门（第六天然段）：最后说明了一个事理“五根手指若是能连合一致，成为一个拳头，那就根根有效，根根有气力，不再有甚么强弱、妍媸之分了。”（总写）  杰出的念书习惯的养成绩是在日常平凡的念书实践中逐步构成的。默读是语文讲授最经常使用的根基情势，是为学生综合语文素养奠定的练习。本身归纳综合课文首要内容，是学生浏览能力最根本的一项。有层次地依照课文的论述挨次归纳综合首要内容，可以统筹理清文章脉络，领会作者结构谋篇的匠心地点，从浏览中进修写作。讲堂小结及拓展延长分钟 4、讲堂总结，安插功课1.这一节课，我们经由过程初读课文进修了文中的生字和新词，并浏览领会了课文内

容，理清了文章布局。2.请同窗们课下继续浏览课文，领会五根手指各有甚么特点和感化。讲堂功课新设计1、看拼音写成语。m zh so yng huì wù tàng shng yà shng（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）nng ki luó s mio xio yng zn ch yu（ ） （ ） （ ） （ ）2、给下面的多音字组词语。喷pn（ ）pèn（ ） 血xuè（ ）xi（ ）薄báo（ ）bó（ ） 拧níng（ ）nng（ ）3、写出下面词语的反义词。简单-（ ） 舒畅-（

） 亏弱-（ ） 细微-（ ）4、把词语和响应的意思连起来。堂皇 泛指凭借于其他事物而存在的事物。附庸 形容气焰弘大。养尊处优 薄弱；不雄厚；不顽强。亏弱 指糊口在优裕的情况中。5、这篇课文的首要内容是甚么？( )A.五个手指的特点 B.五个手指的特点 C.五个手指的特点和感化 1、拇指 瘙痒 秽物 烫伤 轧伤 拧开 螺丝 细微 养尊处优2、喷水 喷喷鼻 血液 流血 薄被 亏弱 拧干 拧开3、复杂 难熬难过 雄厚 复杂4、（1）堂皇：形容气焰弘大。文中形容中指的边幅很有气焰。（2）附庸：泛指凭借于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指碰到工作时就只能凭借于其他几根手指。（3）养尊处优：指

糊口在优裕的情况中。文中形容中指处在众手指蜂拥庇护下的优裕情况。（4）亏弱：薄弱；不雄厚；不顽强。形容事物在外界影响下轻易受挫折、被粉碎或产生摆荡的状态。5、C第二课时 讲授方针1.默读课文，感触感染说话的滑稽，归纳综合课文首要内容，领会五根手指各有甚么感化，领会五根手指的分歧特点，领会作者描述手指的方式。2.能由作者笔下的五根手指联想到糊口中的人，贯通课文包含的事理，感悟人生哲理。教具筹办 课件讲授设计设计意图导入分钟1、温习查抄，导入新课1.查抄，指论理学生分天然段合作读课文，师生评断，改正读得禁绝确的字音。2.谈话导入新课：上节课我们初读课文，进修了文中的生字和新词，并浏览

领会了课文内容，理清了文章布局。这节课我们继续浏览课文，领会作家丰子恺笔下的五根手指各有甚么特点和感化。新课讲授分钟2、品读课文，熟悉手指，感悟写法（一）品读课文，熟悉手指。1.课文第一天然段说“它们各有分歧的姿态，各具分歧的性情，各有所长，各有所短。”请同窗们自由读课文，一边读一边圈画出描述手指特点的语句。2.小组交换，小组长清算并记实小组同窗的定见。3.小组派代表做报告请示讲话，全班交换，教师相机指导并小结。年夜拇指特点：年夜拇指在五指中，外形其实算不上美。身段矮而胖，头年夜而肥，机关简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，倒是最肯吃苦的。食指特点：他的姿态可不如其他三指

窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如年夜拇指费劲，却比年夜拇指复杂。中指特点：五指中地位最优、边幅最堂皇的，无如中指。他永久不受外物抵触触犯，所以曲线美好，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。无名指和小指特点：无名指和小指，身形娟秀，模样可爱，但是，能力亏弱也无过于他们了。（二）再读课文，感悟写法。1.自由读课文，边读边想哪根手指的性情最像你或班级里的同窗？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍，感悟作者的表达方式。2.小组交换，小组长清算并记实小组同窗的定见。3.小组派代表做报告请示讲话，全班交换

教师相机指导并小结。（1）年夜拇指：他的性情是甚么？（板书：年夜拇指最肯吃苦。）作者是如何先容它的特点的？（指名多个学生讲话。）例如拉胡琴，人舒畅后，感激的是其他四指。采取拟人和排比的写法，以举例的体例写出了年夜拇指的吃苦刻苦，让人仿佛看到了一个做甚么事都愿意出力的无名英雄，再以对照的体例写出了它结壮、虔诚却欠好年夜喜功。哪些词语最能表现肯吃苦？（也能够把文中的“他”替代成“我”，把本身想象成年夜拇指，用年夜拇指的语气再读课文。）（2）食指：食指的性情是甚么？（板书：食指能干机灵）作者是如何先容他的特点

的？（指名多个学生讲话。）他的工作虽不如年夜拇指费劲终是他骨干的。这句话是对食指的描述，应用了拟人、排比的写法，写出了食指的感化及他勤恳负责、勇于探险、不怕牺牲的性情特点。哪些词语最能表现他的特点？（“全”“都” “最多”“必需”）开导学生借助本身写字时的感触感染相互交换食指的主要性。指点朗诵：读一读，体味作者的遣辞用语和拟人、排比的修辞妙处。（也能够把文中的“他”替代成“我”，把本身想象成食指，用食指的语气再读课文。）（3）中指：中指的性情是甚么？（板书：食指养尊处优）作者是如何先容他的特点的？（指名多个学生讲话。）他永久不受外物抵触触犯，他只在旁略为扶衬罢了。“他永久不受

外物抵触触犯，所以曲线美好，处处显示着养尊处优的幸福。每逢干事，名义上他是加入的，现实其实不出力。”描写了中指所处的怪异位置，遭到无名指和食指的庇护，所以才有“曲线美好”的姿态，“养尊处优”的性情。这里应用了拟人的手法，寥寥几笔，勾画出了中指美的姿态和傲岸的特点。哪些词语最能表现他的特点？（“曲线美好”“养尊处优”）开导学生连系课文中的描述不雅察本身的中指，感触感染中指的特点。指点朗诵：读一读，体味作者的遣辞用语和拟人、排比的修辞妙处。（也能够把文中的“他”替代成“我”，把本身想象成中指，用中指的语气再读课文。）（4）无名指和小指：无名指和小指的性情是甚么？（板书：能力亏弱）作者是如何先容他们的特点的？（

指名多个学生讲话。）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。碰到工作他们只是其他手指的附庸。 “跳舞演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手斧正是这朵兰花中最美好的两瓣。”作者应用设问的句式，夸大了跳舞演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是美好的，而无名指和小指则是最美好的。开导学生连系课文中的描述，做一些动作，不雅察本身的无名指和小指指，感触感染他们的特点。指点朗诵：读一读，体味作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也能够把文中的“他”替代成“我”，把本身想象成中指，用中指的语气再读课文。）当令指点学生朗诵课文，按照手指分歧的特点，读出分歧的语气和感触感染。3、首尾连系，读文明理1.再读课

文第一天然段，说说本身领会到甚么？（一只手上的五根手指，各有分歧的姿态，各具分歧的性情，各有所长，各有所短。）2.作者从“各有分歧的姿态，各具分歧的性情，各有所长，各有所短”的手指中悟出了甚么事理？（1）自由读课文最后一天然段，感悟此中的事理。（2）小组交换，小组长清算并记实小组同窗的定见。（3）小组派代表做报告请示讲话，全班交换，教师相机指导学生连系糊口现实体味这句话包含的事理。并小结。手指的全部，同人群的全部一样，五根手指若是能连合一致，成为一个拳头，那就根根有效，根根有气力，不再有甚么强弱、妍媸之分了。（这句以手指的全部比方人的全部，说明“连合就是气力”的人生事理，是文章表达的

大旨。）（板书：连合就是气力）指导学心理解文本要表达的内容，为精确深入地体味作者要转达出来的感情与思惟做好了铺垫。学生有选择的权力，教员讲堂就是要让学生选本身所爱，展本身所长。用各具个性的体例介入语文进修。讲堂小结及拓展延长分钟 4、讲堂总结，安插功课1.丰子恺师长教师在散文中开宗明义指出每一个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以滑稽诙谐的说话具体描述五根手指的分歧的姿态和性情。最后说明了一个事理，“五根手指若是能连合一致，成为一个拳头，那就根根有效，根根有气力，不再有甚么强弱 妍媸之分了”。文章说话滑稽诙谐，布局清楚严谨，主题光鲜凸起。全文牢牢环绕五根手指不

同的姿态和性情进行描述，应用多种表达方式，描绘出了姿态绘声绘色、 性情迥然分歧的五根手指。2.功课：小练笔，想一想身旁有哪些事物让你有所感到，有所开导，进修本课写法写一写，写失事物的特点和本身的感悟。标点符号的争辩；文具的争吵等。)讲堂总结使学生又一遍回首了课文首要内容，明白了中间，升华了豪情。 板书内容年夜拇指最能吃苦食指能干机灵手指 连合就是气力中指养尊处优无名指和小指能力亏弱讲堂功课新设计1、看拼音写词语。ni kòu miàn mào mio xio xing shòu fù yng（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）i zng mào xin ch yì xiàngmào tánghuáng（ ） （ ） （ ） （ ）2、读一读，把加点的词语换成此外词语，意思不变。1.血要流出来，叫他拼命按住；重工具翻倒去，叫他用劲扳住。（ ）（ ）2.无名指和小指，身形娟秀，模样可爱，但是，能力亏弱也无过于他们了。（ ）3.除这等享乐的风光事之外，碰到工作他们只是其他手指的附庸。（ ）3、我读懂了课文重点句子的意思。1.食指的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。（1）这句话应用了 的手法。对照 拟人 夸大

凸起食指 、 的外形特点。2.手指的全部，同人群的全部一样，五根手指若是能连合一致，成为一个拳头，那就根根有效，根根有气力，不再有甚么强弱、妍媸之分了。这句以手指的全部 人的全部，说明“ ”的人生事理，是文章表达的大旨。1、钮扣 面孔 细微 享受 附庸 爱憎 冒险 差别 边幅堂皇2、1.用力 用力 2.秀美 3.面子3、1.（1） （2）凸起食指直落、强硬的外形特点。2.以手指的全部比方人的全部，说明“连合就是气力”的人生事理，是文章表达的大旨。讲授反思反思全部讲授进程，我本身以为成功的地方首要表现鄙人面几个方面：揭露课题后，起首，让学生在通读全文的根本上，初步感知课文，找出归纳综合文

章内容的句子，在理解年夜意的同时也领会了本文“总分总”的布局情势。然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性情的段落，捉住文章的第一天然段和最后一天然段进行整体理解，接着理清文章的思绪，给文章分段。在进修进程中，经由过程让学生自立、合作、会商等情势，体味五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体味出来的。在理解五个手指的姿态和性情特点后，指导学生体味作者的说话诙谐滑稽，体味其写作特点。最后再体会作者的写作意图“手指的全部，同人的全部一样，五根手指若是能连合一致，成为一个拳头，那就根根有效，根根有气力，不再有甚么强弱、妍媸之分了。”大白“连合就是气力”的事理。拓展环节，经由过程小练笔的

但讲授永久是出缺憾的，在本课时的讲授中，我以为还有不足的处所。存在的不足首要存在于：在讲授进程中，指点学生体味写作方式时力度还不敷，此后要加以改良；讲堂氛围仍不敷强烈热闹，学生讲话略显拘束。在此后的讲授中，应当增强对学生的鼓励，留给学生可以或许充实的表示空间。备课素材 这是丰子恺师长教师写的一篇散文。文章开宗明义指出每一个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以滑稽诙谐的说话具体描述五根手指的分歧的姿态和性情。最后说明了一个事理，“五根手指若是能连合一致，成为一个拳头，那就根根有效，根根有气力，不再有甚么强弱、妍媸

之分了”。文章说话滑稽诙谐，布局清楚严谨，主题光鲜凸起。全文牢牢环绕五根手指分歧的姿态和性情进行描述，应用多种表达方式，描绘出了姿态绘声绘色、性情迥然分歧的五根手指。本文是一篇精读课文，选编这篇课文的目标是：在领会课文首要内容的根本上，感触感染课文中滑稽的说话，熟悉五根手指的分歧特点，体味手指带给我们的启迪，领会作者采取的表达方式。讲授这篇课文，重点感触感染课文中滑稽的说话，理解五根手指有甚么特点，作者应用甚么表达方式表示这些特点的。难点是贯通此中的事理。丰子恺（18981975）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人。1914年入杭州浙江省第一师范黉舍，从李叔同窗习音乐和绘

画。1919年师范黉舍结业后，与同窗数人在上海开办上海专科师范黉舍，并任丹青教师。1921年东渡日本进修绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为老友。1924年在上海开办立达中学。1925年开办立达学会，加入者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编纂。1931年，他的第一本散文集缘缘堂漫笔由开明书店出书。七七事情后，率全家避祸。丰子恺最负盛名

的是他的散文作品。他的散文注重用说话状物绘形，表示视觉色采。他写散文，老是拔取本身熟习的糊口题材，以本身的感触感染，用最朴素的文字坦白地表达出来，在朴实到接近白描的文字中，倾泻了一股竭诚而又深邃深挚的感情，很轻易感动读者的心灵而引发共识。首要作品有缘缘堂漫笔辞缘缘堂缘缘堂再笔告缘缘堂在天之灵漫笔二十篇甘美的回想艺术趣味率真集护生画集（共9部）等。白鹅被编入初中一年级、四年级课文、竹影被编入初中一年级课文，手指被编为初中、小学课程。这些作品除一部门艺术评论之外，年夜都是论述他本身切身履历的糊口和平常接触的人事。因为是平辈中独一的男孩子，他自小时辰便被包抄在眽眽

的温情中，使他老是以温顺悲悯的心来对待事物，发散在他的笔下，就酿成平易的文字和纯挚的画风。五个手指的故事一天，五个手指头聚在一路会商谁的本事年夜。年夜拇指起首站起来得意忘形地说“这个题目很简单，固然是我的本事最年夜，要不怎样我排在第一呢?”食指不干了，仓猝说：“我最了不得，人们非论干甚么，都是用我来指指导点的，哪儿有你们甚么事?”中指没等二拇指说完，赶紧站起来辩白说“快看快看，伸直五个手指头，比比谁最高。”无名指、小指也不甘示弱，都拿出本身的看家本事，与他们争辩。他们的争吵声被角落里的花皮球闻声了，花皮球给他们提了个建议：看谁能拿动它，谁就最有功绩。五个手指头相互看了看，都觉

得这个建议可行，因而他们各个蠢蠢欲动，挨个试，可他们谁都没能拿起来。五个手指头齐上阵，公然轻轻一拿就拿起来了。五个手指头你看我，我看你，都欠好意思的笑了。他们终究大白了“连合就是气力”。五个手指的故事“唉！”年夜拇指伸了个懒腰，有气无力地说。“莫非我就不累吗？”年夜拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”这是怎样一回事呢？本来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和消瘦的小拇指听到了，因而五兄弟起头窃窃密语起来“唉！”年夜拇指又叹了一口吻，说

小主人上了高中后，进修压力年夜，功课繁多，每次小主人写功课，我俩都要用力地捏住笔头，随着小主人分歧的功课和要求扭转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风光把我们俩转得头晕眼花，一工作就是好几个小时。瞧，我俩本来圆凸凸的概况，都被压扁了。”“还不止呢，小主人的握姿又不敷准确，总喜好把你压在我的脸上，害得我都快喘不外气了。”食指愤恚地弥补道。“咳！还不止呢，我还要常常忍耐着烧伤的疾苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的

试管中的溶液除去，但必需比及试管不烫后才能用水清洗，不然会使试管分裂，但主人老是火烧眉毛地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰着的一霎时，我的全部身体都像被烙铁烙了一样，有一种很痛苦悲伤的炙烤感！此刻想起来还感觉很是恐怖呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“我们都是惺惺相惜啊！”“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是甚么啊，还挺刺眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。“唉，别提了，它可差点要了我的命。小主人戴上它后，视它如至宝，天天抚摩着这个戒指，然后就是一阵幸福地发愣。这枚戒指对我来讲其实不是很称身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主报酬了清洗它，掉臂我的感触感染，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”还未说完，无名指梗咽了。“我们的命真是太苦了！”年夜家纷纭说。“可是不管怎样说你们都有显示本身身手的机遇，可我呢，主人看不起我，历来不消我，我感觉本身好没用啊。”小指悲伤地说。四兄弟抚慰它：“你别如许想，常日里仿佛没有你独挡一面的时辰，但我们帮忙小主人搬工具