原标题：孩子不做作业怎么办_综合整理

父母要冷静处理，正面教育。不要因为孩子常常不做作业就过分指责，责罚他不仅无济于事，而且也容易导致不良后果。

寓教于乐。

孩子因为爱玩，节假日家长可以陪孩子去玩个够，游戏、爬山、打球、下棋等等。在玩的过程中，找机会跟他讲些古今中外名人用功读书的故事，要孩子向名人学习，学好知识本领才能做好自己喜欢的事。这时候还可以告诉孩子，父母节假日可以去玩，但上班时间不能玩；好孩子课余时间可以玩，但上课时间不能玩。在玩得高兴时，孩子比较容易听进道理。这样寓教于乐，使孩子明白学习和做作业的意义。父母再想办法加强督促检查，让孩子课堂上专心听讲。有能力的家长课后可以陪同孩子复习课堂上所学知识和技能，并指导他认真完成作业。

想办法激发孩子做作业的兴趣。

我们常碰到这样的情况，孩子没有完成作业，你惩罚他，不如他完成作业时你奖励他的效果好。当一份作业看起来过多的时候，就把它分成若干份，按份设奖。每当孩子成功完成一部分，你就给他一个奖励。比 如，与孩子约定如果他完成作业的三分之一，将可以有一样他喜欢的小东西，或一段自由活动的时间。如果完成了作业的一半，可以允许他多看半个小时的电视，或 得到一个冰淇淋，这样一来激励他不断地努力学习。如果他可以按时完成全部作业交给老师的话，则可以有更多的奖励。父母还可以让孩子自己列出一个他愿意争取 的奖励清单，但不是什么昂贵的、特别大的奖励，可以是一些食物奖励，如可以吃些小零食，或者是给小玩具，又或是和父母一起玩棋等。这样你就能保证经常提供 奖励。如果孩子能完成作业就鼓励他，本身也是在清楚地告诉孩子你要求他怎么做。然而象孩子有小小进步父母要给予奖励一样，他做不到时，小小的惩罚，也是必 要的。父母要不断地坚持对孩子的成绩进行多表扬、少批评。当孩子能按时完成了比较难的作业时，父母要明确地表扬说：“你都做对了，真了不起。”当他不用你 唠叨，自觉完成了作业时，应加以表扬：“今天真认真呀!”这样一表扬，第二天孩子将会更积极地做作业。

培养信心。

家长应正视孩子的能力，对学习的要求要循序渐进，当孩子成绩下降时，不要一味责罚，应适当加强辅导，并注意培养孩子的学习兴趣，鼓励他克服学习上的困难，使孩子的学习成绩逐渐提高。这样一来信心渐渐有了，做作业就变得主动了。

当然，孩子不愿意做作业还有其他原因。有的孩子因为受了老师的批评，因此不满而不做作业。如果你的孩子属 于这种情况，那么家长最好去找孩子的老师谈谈，应如实对老师说：“孩子对老师的批评非常在意。”希望老师谅解孩子，并寻找机会，给予鼓励。只要老师多鼓励 少批评，孩子会逐渐对做作业感兴趣的。

有的孩子智力差些，基础差跟不上其他同学，完成作业也很困难。对于这种情况，家长可以联系孩子的老师，请老师较为明确地指点孩子的学习和作业，或者请 老师布置难度略小一些的作业，或许对孩子有帮助。难度小的作业让孩子在力所能及的情况下较快地完成作业，并及时表扬他，可以激励他努力学习，这样信心渐渐 有了，成绩有提高，那么他也不会再害怕做作业了。

有的孩子从小就没有养成在书桌上学习的习惯，做作业不能精神集中，常常不能按时完成作业。这样家长就应在 家庭里为孩子创设良好的学习环境，如为孩子找一个专门做作业的地方，在孩子做作业时，必须拿走玩具、食物，把客厅音乐、电视音量调小，让孩子在安静的地方 做作业。另外要准备有文具盒，装上橡皮擦、小刀、纸张等，以免孩子因为找这些工具而影响作业。

成绩差和不爱做作业常常是连在一起的，孩子因为学习基础比较差，学习吃力，稍有难度的作业便不愿做，当天所学知识没有巩固，导致成绩差，学习跟不上其他同学，就对学习失去信心，从而更懒做作业，如此产生恶性循环。于是家长应尽力帮助孩子提高学习成绩，增强学习的上进心，从而主动完成作业。

我和学生有个“作业协议”

□ 山东省高密市康成小学 田清凤

班上有几个淘气包，经常不按时完成作业，即便做了也是应付差事。我磨破了嘴皮，用尽了法子，就是不见成效。这副良药便是我和这些学生共同制订的“作业协议”。

每按时完成一次作业记1分，一周累计超过10分，就在月积分中奖1分；如果每月（四个周）奖励累计达3分，就在期末考试成绩中奖2分，如果达4分，就在成 绩中奖3分。由于学生都比较看重期末考试的成绩，所以几个淘气包都毫不犹豫地在协议书上签了字。他们都会算，如果坚持下来，一个学期按四个月算，就能在期 末考试成绩中预存8到12分，这可是一笔不少的“收入”。当然，协议中还有几条约束性条款：不能抄别人的作业，出现一次倒扣1分；作业不认真，不记分；不 会做的题目，要向小组长说明，并请教老师或同学；觉得已经会了的题目，可以不做，但也要向小组长说明，并要接受小组长的抽查，若做错了则不记分；如果觉得 老师布置的作业次数太少，一周达不到10次，可以单独向老师申请布置作业，但一周不能超过三次。

刚开始，为了让他们能比较容易地挣到分，以免打击他们的积极性，我在布置作业时特别说明“有些题目可以不做”，或单独给他们布置一些相对容易的作业。他们找我要作业时，我会装出很吝啬的样子，免得他们总想着“田里损失田外补”。

一学年快过去了，几个淘气包基本上改掉了不做作业的毛病。

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学生不想写作业怎么办

问题的提出。

从学生二年级起，就有几个学生作业写不完，老是写不完，尤其是在假期中的作业和周六周日的作业，总有几个学生写不完，而且还欺骗老师和家长，这是在教学中 的一个常见的问题。上个学期我就没有解决这个教学工作中的难题，没想到这个学期新开始就有三个同学作业没有写完。看来这个问题不仅是教学中的难题，而且它 也直接影响到教学质量，尤其是学生考试成绩总体水平的提高。

这对学生有哪些危害？

写不完作业，掌握的知识不能及时地进行复习和巩固，老师不能准确地了解学生知识掌握得如何？

写不完作业后，学生就会想办法：如，撒谎、欺骗等行为，极易形成不好的品质。

作业写不完，老师处理的过松，学生不以为然，老师处理过紧，容易犯错误，中间这个度不好把握。处理不当，对全班学生没有能形成一个好的影响，反而会对学生产生不利的影响。

解决思路。

再次，要紧紧抓住中差生的思想，狠抓思想认识，提高作 业要求；最后，采用激励为主的办法，抓住中差生的点滴进步惊醒表扬和鼓励，力争形成良性循环。

加强老师和家长的沟通交流工作，定期的对学生进行家访，了解学生的学习状况和在家里的生活状况，做到知己知彼。

通过一段时间的实践，有以下几点需要总结。

要建构好一个良好的班级学习氛围，让学生体会到学习的快乐，体会到学习的成功。

常言说：会者不难，难者不会。诚也，是也！在课堂教学中要多多关注差生让他们更多地体会到成功的喜悦，让他们在每一节课的学习中都有收获、都有机会表现，能够有收获。

作为教师必须认识到知识的掌握、良好学习习惯和学习内驱力的产生是一个长期反复，螺旋式上升的过程，为此，老师在教学中就不必心急，要有足够的耐心、恒心和决心，要充分的相信学生经过老师的努力和学生自己的努力一定能够取得更大的进步。

现在的问题不是学生不写作业，而是有三个同学作业写不好。

解决思路。

加强小组力量，由副组长每天检查作业情况，并给予指导。

老师对作业提出进一步的要求，要求要严格，再一次的提升学生对作业的认识。在写作业中养成严肃、认真的良好习惯。

在一次总结。

现在的三个学生：李冬冬、权浩林、权志杰三个学生的作业写的是有模有样了，并且在最近的两次作业中浩林、志杰的作业都做了全对，冬冬这次的作业又出错了，但是只错了一道题。

写作业的水平提高了。

因为加强了对副小组长的培养，他们主动地对这些学生进行帮助，帮助解决知识上的疑难问题。其次，在老师的严格要求下，副组长尽到了自己的职责，每一次的作业写得不好的时候，都要求他们重写，所以他们也提高了对自己的要求，作业写的也是有模养了。

现在实行的小组合作学习，他们对知识的掌握明显的比以前好了，这也同时地提高了自己学习的信心，所以，他们在作业生也表现得有所进步。

现在学生不写作业的情况已经基本上消失了，学生都能够按时完成作业了，李冬冬、权浩林、权志杰的作业比起以前来已经有一个翻天覆地的变化了。

原因：1、学习目标的制定，大大地激发了学生的学习热情，学生从来没有像现在一样热爱学习，他们从学习中体会到了前所未有的快乐和成功。

教师足够的耐心、爱心和信心，促使我性情平和的面对学生的不足和困难，也使得师生之间的关系变得更加和谐、融洽，学生心里感到一种前所未有的宁静和安心，同时也使得他们对学习充满了信心。

怎样对不做作业的孩子进行批评教育

首先，我们都知道，学习兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。对 感兴趣的事物，孩子总会愉快地去探究它，从而使学习和认识过程变得积极主动，进而获得良好的效果。对于明明这样对学习缺乏兴趣的孩子，教师和家长要互相配 合，采取多种手段培养和激发其学习兴趣。

使孩子尝到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不会进步。

欲速则不达。

不要吝啬赞美之词。过于批评他的错误，会令他情绪低落，而犯更多的错误。

不要总拿成绩优秀的孩子和他比较。这样容易造成孩子的反抗心理，不自觉地放弃进取。

有空就带他参观博物馆、动物园和图书馆之类。

做功课时，不要让孩子依靠父母的帮助以解决困难，让他从经验中吸取教训。有困难的时候，要采取积极的态度去鼓励他积极思考，不要养成孩子的依赖性，因为做功课是他的责任。

父母是孩子的榜样。如果要让孩子对学习发生兴趣，首先要让他知道父母很喜欢读书，求知欲很强，并且不断学习。

此外，还可以从培养间接兴趣入手。所谓间接兴趣，是指儿童对学习结果的兴趣。从动机上去分析，属于学习的外边动机，如：许诺孩子完成某项学习任务，达到某 个学习目标就可以得到某种激赏，而这种奖赏是孩子非常渴望得到的。培养间接兴趣是手段，不是目的，但间接兴趣可以转化为直接兴趣，很多功课学习某门功课， 最初是为了间接兴趣的满足，但在学习过程中，随着年龄的增长，自我意识的提高，渐渐对学习本身或学习过程产生了兴趣，求知欲逐渐被激发，从而成为推动其学 习行为的恒久的内部力量。

科学地指导孩子做家庭作业

端正孩子的作业态度。从低年级起，教师和家长必须帮助孩子提高对家庭作业的认识和重视程度，努力消除诸如应付差事之类阻碍孩子自觉完成作业的低级动机，使 他们从内心接受教学过程向他们提出的作业任务，让他们体会到做好家庭作业对于他整个学习过程乃至将来发展的重要意义，即认识家庭作业是课堂教学的延伸，是 掌握知识不可缺少的一环。这样，孩子才能主动、积极地做好家庭作业。

孩子日常的学习、生活制度化。从小培养孩子的时间观念和紧张、活泼的作风，如：什么时间必须做作业，什么时间必须完成作业，由制度来约束。需要指出的是， 培养孩子制度化的学习和生活，教师在布置作业时，要周密考虑作业的难度和分量。明明这样的孩子，正是缺乏制度化的学习生活，养成了作业拖沓的习惯。还有些 孩子，经常是边做作业，边看电视，边吃零食，吃吃做做，做做玩玩，当然不能按时完成作业，质量更是无法保证，而且也不利于学习责任心的培养。

合理安排作业的顺序。为了能顺利完成作业，可要求孩子先复习一下所学知识，再动笔作业，而不要抓起笔就写，这样由于暂时性遗忘可能会使孩子作业遇到困难， 产生烦躁感。另外，很多家长在安排孩子作业顺序时，总是要求孩子先做不感兴趣的科目，认为这样可以确保作业质量。但有时却适得其反，由于不感兴趣，困难也 较大，孩子产生畏难和厌烦的情绪后，反而会影响后面他有兴趣的作业。所以，不妨先做他喜欢的科目。孩子喜欢的科目，做起作业来得心应手，而且效率高，往往 三两下可以完成。做完这些作业后，乘着顺利的余势，转入不拿手的科目，即使不所向披靡，起码也好得多。

科学安排作业时间。一般来说，小学低年级学生连续做作业的时间不能超过30分钟，高年级的学生不超过1小时，如果超过这个时间，孩子就会出现“心理疲劳”，导致学习能力减弱，效率下降，错误率增加，这时，如果适当休息，疲劳得以解除，学习效率才能恢复。所以，当孩子连续作业时，应当给以休息的时间。研究表明，小学生做功课中间的休息，以5～10分钟最恰当。如：孩子做2小时的作业，学习20分钟，休息10分钟，反复实施，效率最高。

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孩子不做作业怎么办

江苏张家港一位班主任来信说，班级里有几个孩子，不管做什么事情都懒懒散散，作业总是能拖则拖，每天晚上放学的时候，当天的课堂作业还有一大堆没有完成； 回家以后，不多的家庭作业，总要做到九十点钟。更严重的是，有时候他们干脆不完成作业。是不会做吗？你要他补作业，在你眼皮底下，他一会儿就完成了。老师 曾经想过很多办法：比如坚持几天完成作业的，适时进行表扬鼓励；比如让他们跟好学生结成帮扶对子…但往往坚持不了几天，一切回到从前。这个问题应该说在 小学阶段具有相当的普遍性，您有什么好办法？

■专家观点

用大爱做小事

去年寒假，我参加了一所小学的教育教学研讨会，老师们讨论的核心问题是孩子的学习习惯养成，其中最为突出的就是作业习惯。在老师们眼里，坏习惯的表现各式 各样，我大致归纳了一下，无外乎这样几种：一是浮躁。孩子做作业时注意力特别不集中，左顾右盼，身体转得像陀螺，耳朵一直竖着，旁边一有动静就赶紧关注。 二是懒散。主要是做作业不抓紧时间，一会找铅笔，一会找橡皮，好不容易找齐了文具，又开始要喝水上厕所，写起作业来磨磨蹭蹭，边写边玩，不多的作业总要拖 很长时间才勉强完成。三是依赖心理。一部分孩子必须由家长或老师陪做，用案例中老师的话来说，就是“虎视眈眈地监视”，否则就不能完成。还有一部分孩子是 作业过程中一遇到问题就申请帮助或辅导，不肯独立思考，作业完成了多半是家长或老师帮助检查。老师们都知道良好学习习惯的重要性，但在这些令人头疼的现象 面前却束手无策，怎么办？

按照心理学的理论，习惯是一种稳固的动力定型，是后天获得，长时间形成的，一时不易改变的行为或倾向。” 从某种意义上说，所有行为习惯的问题都不仅仅是行为本身的问题。叶老的这句话更是精辟地点明了培养习惯的两个重要着力点：一是改变态度，二是提供方法。

从态度上说，很多孩子之所以有不好的作业习惯，与其对作业的认识密不可分。要矫正孩子的这种态度，首先老师要调整布置作业的思路，不一定要千篇一律，全是读写算等常规作业， 应该因材施教，根据兴趣和程度布置，更新和丰富作业形式，有些设计类或制作类作业更容易激发孩子的兴趣；另外，将作业量控制在合理的范围内，不至于给孩子 造成厌恶的情绪或形成沉重的负担；最重要的是引导孩子理解作业的意义在于巩固所学知识，检查自己学习进展程度。通过各种教育使做作业成为孩子的一种需要， 使孩子树立我爱学习、我要学习、我会学习的意识。

有了正确的态度，还需要巧妙的方法。老师可以采用一些策略来养成或巩固学生的行为。比如，如果孩子做作业时间长，速度慢，就需要老师根据作业量提出一定的 时间限制，如半个小时或50分钟以内完成，并且告诉孩子完成作业之后的时间归自己支配，可以做自己喜欢的事情。这样做的主要目的是帮助孩子建立时间观念和 紧迫意识，相当于制订一个预期目标，能够减少盲目性和随意性。如果孩子作业遗漏、丢三落四或不能如期完成，老师就帮助他们设计一张作业自查表格，栏目可以 有布置时间、作业数量、完成时间和检查结果等，相当于一张备忘录，让孩子自己进行统计或自我监督，连续一周表现良好就给予适当肯定或鼓励。如果孩子做作业 精力不集中，就要把重点放在训练注意力上，可以通过家校合作共同完成，如要求家长在孩子做作业时尽量不要干扰，撤除孩子书桌上的玩具、画片或吸引其注意力 的物品，提供一个相对安静的学习环境。要求孩子在开始做作业前要做好一切与学习无关的生活琐事和准备工作。另外，除非孩子习惯极差，没有起码的约束自我的 能力，尽可能不要陪读或监视，一是容易干扰孩子的注意力，二是容易养成依赖或敌对心理。

每个孩子问题的原因可能都是不一样的，解决问题的侧重点也会有所不同。在作业问题上也是如此，有的孩子是不愿做或不想做，其主要问题是思想或动机问题；有 的孩子是不会做，因为不会而充满了挫败的情绪，没有成功感，所以应重点提高其学习能力。还有一部分孩子更多的是没有养成好的习惯，必须建立有效的行为提高 策略或监管体系。无论是哪种原因，有几点都是非常重要的：一是爱心与包容，不要轻易用极端的言辞指责孩子或扣大帽子，这不仅无助于问题的解决，还会引起孩 子更多的反感；二是坚持与耐心，孩子行为习惯的养成是一个漫长的过程，有的心理学试验认为至少需要21天，一个行为才能稳定下来，但实际可能远远大于这个 数字。所以，不懈地坚持、适度地鼓励和合理地期待在这个过程中显得尤为重要！

不记得听谁说过，教育事业是用大爱做小事。事实的确如此，教育博大的爱正是通过平凡教育生活中的点滴小事折射出来的，而这些点滴小事一天天累积起来，就能成就孩子的良好习惯，也能成就孩子的幸福人生！

（作者单位系北京教育学院校长研究学院）

“欠作业病”的预防与调治

□ 广东省清远市阳山县阳城镇中心小学 李荣灿

暖心口服液

性能：此乃治疗学生情绪波动症之良药。为与教师产生对立情绪，故意不按时完成作业的学生专门研制。可以起到有病治病、无病防病的效果。

用法：1.要选择适当场合，最好只有师生二人在场。2.注意语调平和，以表扬、关爱为主，挖掘其闪光点，肯定优点。3.适时提出要求，并给予指导。4.医德要高尚，否则会产生副作用。

用量：本品甘甜舒心，适宜长期坚持服用。

注意事项：服用前必须做好相关调查，如学生产生对立情绪的原因、性格特点、近期的进步表现等。

静心丸

性能：此乃治疗学生多动症药品。为好动、贪玩造成缺交作业问题的学生专门研制。主要用于抑制冲动情绪，有平心静气、收心养性之功效。

用法：1.与学生制订生活、学习计划。2.多交流，建立良好师生关系。3.扩大优点，如对学生的进步表现及时进行大范围表扬。

用量：每天1－2次，若病情严重者适量增加。

注意事项：取得一定疗效后，应乘胜追击，根据实际情况考虑委以重任。

回魂丹

性能：此乃治疗学生失魂落魄之良药。为某些患有迷恋网络或受到情感困扰等症而缺交作业的学生专门研制。主要用于树立正确的人生观、明确学习目的和端正学习态度，能有效地增强抗菌能力。

用法：1.留心观察，及时治疗。若待病入膏肓，疗效不显著。2.转移兴趣点，开展形式多样的活动。3.注重与家长的交流沟通。4.作业形式多样化，多给予鼓励。5.与学生多接触，给予适当行为指导和心理引导。

用量：本品无副作用，可长期服用。

注意事项：服用前要定好有计划、目的和针对性的措施。

补脑益智冲剂

性能：本品有强身健脑功效，适应各校各类学生，尤其是学困生。能增强自信心，逐步提高能力，比市面热售的“生命壹号”疗效更好。

用法：1.根据学生情况布置等级作业。2.要充分挖掘其优点，树立自信心，如对作业整洁率、正确率上升加以表扬。3.给予知识指导，如开展一帮一、师生结对等活动。

用量：一星期为一疗程，严重者适量增加疗程服用。

注意事项：要留心观察，根据学生作业情况提高作业等级。

不妨松松手

□ 山东省郓城县水堡乡中学 曹素誉

这位班主任所反映的学生不肯做作业的情况实属普遍现象，究其原因不外乎以下几点。

作业太多，学生不堪重负，干脆消极怠工。

邻居的孩子上小学三年级，每当试卷发下来，老师总是让学生把讲评过的试卷一字不漏地抄上几遍。有时放了学还要抄100道数学题做。

作业太难，有的学生根本不会做。

同事的儿子上小学一年级，老师布置的作业是分别用“呀”“什”“吗”“吧”等字各组三个词。孩子不会做就问他当中学教师的妈妈，妈妈也被难住了。这孩子因 病接连打了好几针，最后一天孩子不愿意打了，同事说如果不打针就得去上学，孩子听了马上同意再打一针。试想，一个七八岁的孩子宁愿打针也不愿去上学，这又 说明了什么？

我们应该在育人技巧上下功夫，在育人效率上做文章。给孩创造一个轻松愉快的学习环境，松松手，让他们心甘情愿地去学习。

多管齐下 强化监督

□ 吉林省柳河县罗通山镇中心校 李彬

如何让不愿意写作业的学生按时完成作业呢？笔者根据多年的经验总结出了四个办法。

小组监督，增强作业责任意识。

我把全班学生按照离校的远近编排成若干小组，每周一公布各小组作业完成情况，让小组成员互相监督。

留个性化作业，让学生自觉完成。

如让学生和爸爸妈妈一起去市场买菜，完成一项数学作业；每月开展一次“无作业日”活动，让学生体会生活中作业无处不在。

统筹时间，提高作业效率。

让学生写一份作业时间安排表，严格遵守，该玩时就玩得痛快，该做作业时就认真写，到睡觉时就要按时就寝。

作业抽奖，每天快乐完成。

我事先公布，凡是当天按时交作业、正确率高100%、字迹工整者均可参与抽奖。到了抽奖那一天，学生作业完成情况出奇地好，尽管奖品只是糖、本和笔。

集体“拯救”

□ 山东省文登市实验小学 王振强

为了促进小A的转化，让他养成做作业的习惯，我实施了小组奖惩的办法。具体做法如下：我把学生分成能力均衡的六个小组，作业量为四道题；作业批改以小组为 单位进行，按质量分成三个等次；获得“优”的两个小组下一次作业享受做三道题的优惠，获得“良”的两个小组依然做四道题，而获得“一般”的两个小组必须做 五道题。

可别轻看这个小小的改变，各小组成员均认真对待，特别是小A，如果遇到不会的应用题，他会打电话或者亲自到同学家请教。对于小A等几个学困生，我允许他们当晚用解答例题代替不会的应用题，但第二天必须请教他人并掌握解题方法。

实施的过程中，教师要及时发现存在的问题，迅速制订相应的对策。比如抄作业的情形，我通常这样处理：进行善意的批评，扣除小组的分数，集体作业等次自然轮为“一般”；抄作业和为其提供方便的人员必须当面重新补做额外的四道题；提醒组长注意工作方法。

小A的变化引起了许多教师的感慨，他们也纷纷尝试起来，效果很不错。

坚持“先做作业后娱乐”的原则

□ 山东省临朐县龙泉小学教导处 曾凡芳

去年，我担任四年级（2）班班主任，班里有个叫吕姗姗的学生几乎从不做家庭作业，我提醒多次但效果并不大。无奈，我只好与姗姗的妈妈进行电话沟通。据她妈 妈说，孩子回家后，扔下书包就看动画片，一直看到吃晚饭，饭后再磨蹭一段时间才慢吞吞地写作业。这样，往往还没有完成作业她就开始打瞌睡了。

找到了吕姗姗不能按时完成作业的原因，我和家长经过协商，决定对姗姗实行“先做作业后娱乐”的强制措施。我们和姗姗约法三章：一、放学回家立即做作业； 二、做作业时要专心致志；三、作业完成后要及时收拾好书包。如果这三条都能完成，每天可以看一个小时的动画片，若违反了其中的任何一条，将受到这一天不能 看电视的处罚，若连续遵守纪律达到一周，则奖励到公园游玩一次。

刚开始姗姗很不适应，做作业时东张西望安不下心来，有时候还哭闹。我告诉家长一定不能心软，要把“先做作业后娱乐”的原则坚持下去。姗姗看到家长态度坚 决，为了看心爱的动画片，就只好集中精力做作业了。而家长也按照约定，对姗姗进行适当的奖励，并及时将情况向我汇报，我则利用班会等时机不断鼓励吕姗姗。 时间不长，姗姗就养成了按时完成作业的好习惯。

需要注意的是，在这个过程中，家长一定要说话算数，不能朝令夕改，让孩子钻空子。

科学调节治“厌食”

□ 山东省章丘市枣园中学 周克明

现在，很多老师抱怨孩子贪玩、不做作业。由此，我联想到前一段时间女儿厌食，在一位医生朋友指点下，我用以下方法使其食欲大增。以此类推，兴许也能让“厌作业”的学生产生改变。

减量，使其吃得下。中小学作业偏多是普遍现象，很多老师不向课堂45分钟要效益，而向课外作业要成绩。学生每天晚上面对一大堆作业，眉头紧皱，厌做情绪骤 然升起。他经过对中小学作业多年的调查分析认为，过多的 家庭作业只会挫伤小孩的学习兴趣，甚至可能对他们的心理产生负面影响。因此，他建议全美中小学要减少或取消中小学生家庭作业，这观点得到大部分学校的支持 和响应。

变样，增加食欲。食物过多固然会引起厌食，花样单调也会影响食欲。很多老师布置作业不经过深思熟虑，随口一说，要么背诵，要么抄写，形式单调。我结合课程 内容，灵活设计作业形式，一改传统的“背、写”方式，增加手工劳动、问卷调查、试验测绘等样式。这样的作业既符合中小学生天性好动的特点，又可开发智力， 增强“探究、合作、实践”能力，最重要的是能激发兴趣，增进学生的“食欲”。

分餐，按需供应。每个学生由于先天条件、身体素质不同，对作业的需求也各异。教师要对每个学生的特点了如指掌，合理调剂，分类“供餐”。这样有可能会增加教师的工作量，但只要能满足每个学生的不同需要，让他们“吃”得津津有味，做得快快乐乐，教师就劳有所值。